第一線丨莊穗生:讓學生重新回到屬於他們的童話世界中——四款學校遊戲式管理秘籍

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遊戲是孩子成長的需要,喜愛遊戲是孩子的天性。透過遊戲,孩子不僅能獲得知識和經驗,還能形成良好的道德品質,促進身心健康發展。學校遊戲式管理就是按照學校日常教育管理的需求,選擇適合學生興趣愛好的遊戲主題,設計出與需求相結合的情節內容,讓學生在校園的學習生活如做遊戲般愉快,快樂地完成學業、快樂地接受管理,以促進學生的自我激勵和自我管理。
學校遊戲式管理採用任務管理法與人本管理法進行,任務管理法的基本內容可以概括為透過時間動作研究確定標準作業任務,並將任務落實到遊戲參與者。就是說,遊戲參與者的作業在於完成遊戲設計者規定的任務,而這種任務又是遊戲設計者經過仔細推敲後設計出來的。這樣,組織中的遊戲者有明確的責任,按職責要求完成了任務則獲得一定獎勵。人本管理法就是遊戲設計者在管理中採取以遊戲參與者為中心的領導方式,即實行民主領導,讓遊戲參與者參加決策會議,遊戲設計者經常考慮遊戲參與者的處境、想法、要求和希望,與遊戲參與者採取合作態度。管理中的問題透過集體討論,由集體來做出決定,監督也採取遊戲參與者互相監督的方式等。
筆者針對在校學生的實際情況,設計了四款遊戲式管理方案:第一款是武功秘笈,進行個體遊戲式管理;第二款是精兵訓練營,進行團體遊戲式管理;第三款是班級銀行(班級模式),進行班級遊戲式管理;第四款是班級城市(全校模式),進行全校遊戲式管理。
一、武功秘笈:
個體遊戲式管理
學校二年級有位男生,天資聰穎,成績處於班內前列,但非常調皮。他根本不聽老師常規的教導,加上家長也不太配合,他就更有恃無恐,除了不做作業外,還常做出一些匪夷所思的事情來。如午休時他會突然大聲怪叫,令安靜的教室頓時炸了鍋,班主任想盡辦法卻無從入手。
聞悉後,我從旁觀察到這小傢伙對常規早操一點都不感興趣,唯獨對武術操情有獨鍾,做得有板有眼。
我即時為其量身訂製了一套“武功秘籍”,“入門秘籍”(第一層)是將作業神功(作業質量)、強身術(早操)、強心術(禮貌、紀律)、愛心大法(關心他人)等各種“武功”集於一爐,不同“武功”由不同的大俠(老師、家長)傳授(籤意見),再加上“特發任務”“師父任務”“自評”等專案,這個學生就依此“秘籍”修煉了一個學期,小有所成,當上了班裡的“文化局局長”。“武功秘籍”有以下實施建議。
1.目標明確
這種遊戲式管理適合多動症學生或者調皮搗蛋的學生,班主任及家長共同協力,把遊戲式管理從學校到家庭做一個貫穿,增加影響力。一定要把自己的設計做成冊子(半張A4紙大小,便於收納及攜帶),最好能線裝,這樣更古色古香一些。
2.逐層修煉
根據想改進、培養孩子的目標,靈活地設計要修煉的“武功”,切記要分好量,逐步把“武功”交給學生修煉。如果跟進的時間比較長,一定要加入升級制,一旦一本“武功秘籍”能夠完成,達到一定的成效,就要給學生升級(比如一開始是“初級武者”,接下來可以升級為“一階武者”“二階武者”“三階武者”……),只有這樣才能保持學生的新鮮感。
3.及時反饋
作為傳授“武功”的師父,老師每天都必須要及時登記和反饋學生情況,發現問題,解決問題。
4.層級管理
在接受管理的學生熟悉整個流程以後,可以逐步擴大需要幫助的學生範圍,讓最早接受管理的學生去擔任師父或者大師兄,實行層級管理。
二、精兵訓練營
團體遊戲式管理
學校有幾個學生脾氣暴躁,動輒就喜歡對人拳頭相向,發起狠來連老師都奈何不了。我們也無需正面和他們較量什麼,只需先向相關的老師、學生了解他們的日常情況、家庭背景、性格喜好,然後把他們都召集起來,跟他們說現在成立一個“精兵營”,他們全部都是經過老師篩選出來的精銳份子,如果他們也想像電影裡的特警那麼神勇,那需要每天早上跑步鍛鍊身體,下午站崗鍛鍊心志,還要再配上裝備,進行特警對抗訓練。

在每週的升旗儀式中,我都會邀請他們穿著軍裝站在旗杆附近守護國旗。一個學期下來,體育老師說這幫人的體育成績大大提高了,班主任說他們的脾氣收斂了。這個時候就該開始對他們進行“軍功懸賞”了。“精兵訓練營”有以下實施建議。
1.樹立榜樣
這種遊戲式管理適合對中、高年級脾氣暴躁、喜歡打架的孩子進行管理、輔導。一定要在精兵營加入兩名平時表現好的學生,用於樹立榜樣。每次的訓練輔導人數保持在4至6人(包含兩名錶現好的學生)會有比較好的成效,人多不方便管理與及時輔導。
2.制定守則
一定要結合學校的規章制度制定好精兵守則,適當補充一些部隊的優良作風的介紹,要讓學生知道作為一名小軍人就必須肩負一定的責任,要做得比其他同學更好、更規範。充分運用集體影響力,及時挖掘學生亮點進行分析、表揚,讓學生在相互影響中共同進步。
3.備好裝備
一定要給受訓的學生準備好裝備,因為這是吸引學生的重要原因,也是學生能繼續受訓的主要動力。裝備要逐步增加、發放,表現好可以把整套裝備穿在身上,在特定時間進行全校展示(例如在升旗儀式時做特邀護旗兵)。
4.訓練體能
利用早鍛鍊、大課間、午鍛鍊等時間進行體能訓練,因為“精兵訓練營”的學生太多精力過剩,需要有正確、合理的宣洩途徑,去逐漸改掉自己的壞脾氣,學會冷靜思考。訓練流程:早鍛鍊(體能訓練、簡單軍體拳)——正常學習(每天早上的四節課)——午休後站崗(設定一個教師門口,讓學生把守,練習定力)——正常學習(每天下午二三節課)——各種非學業輔導(包括心理輔導、技能輔導,儘量在放學前完成,可以聯絡街道志願者協助進行,如果沒有特殊情況,每週一兩次)。
5.晉升機制
參考部隊的軍銜制設定遊戲式管理的軍銜晉升,培訓出來的小軍官將來可以協助帶訓新兵。
三、班級銀行:
班級遊戲式管理
2003年筆者就開始嘗試了“班級銀行”的班級遊戲管理方式,當年的四(2)班成為這個特殊銀行的試點班級。兩年期間,班主任擔任總行長,銀行下設分行。“班級銀行”的管理層由總行長和各分行(各小組)負責人組成,他們製造“班級鈔票”,制定“班級銀行”存取款的管理規範方案。此外,各分行還有一個小會計,每天為同學統計、發放“工資”。其初衷是出於滿足小學生心理成長需要,讓孩子們每天因為賺取財富而養成積極良好的行為習慣,透過每次財富的得失,學會自我教育。
學生們能透過完成班主任佈置的任務獲得面值多為1元、5元、10元的紙代幣,孩子們可以把代幣積攢在屬於個人的賬戶上,待到每個學期結束後,再參加該銀行的拍賣會,以賬戶上的儲存“實力”來競投獎品。在學期末“班級拍賣會”上,老師就像日常拍賣行那樣操作,舉起某樣商品開出底價,然後讓他們加價,價高者得。學生對拍賣的東西特別感興趣,如老師的畫、字,有的學生甚至為得到老師以前的成績單影印件而不惜“傾家蕩產”。“班級銀行”有以下實施建議。
首先,印製特色紙幣。這種遊戲式管理只適合以班為單位進行。要印製一批有班級特色的紙幣,不能與流通的人民幣雷同,紙幣的背面印有德育短語。如果紙幣做得過於簡單,學生的興趣就比較難激發出來。
其次,避免“拜金現象”。因為會出現“拜金現象”,所以在實施前一定要進行相關的德育工作,淡化金錢衡量觀。在實施過程中,也要密切留意學生中是否會出現這種現象,一經發現就要及時教育。多樹立有奉獻精神的正面例子。
最後,及時給予紙幣。這套方案比較容易操作,只需要在學生達到要求時給予一定的紙幣即可,就如以前老師們給學生們發小紅花的方式一樣。
實施“班級銀行”後,在接孩子放學時,六(2)班曉曉的媽媽說:“‘班級銀行’”剛開張的時候,孩子很新奇,拼命做好事,一心想‘賺錢’,做父母的也擔心孩子‘貪錢’,但過了一段時間後發現,孩子形成了獨立做家務、做事情準時等好習慣,也不大計較錢多錢少。因此,我們覺得學校這個銀行辦得好。”
四、班級城市:
全校遊戲式管理
星級班的評比、行為規範的評比時間一長會讓學生感到乏味,參與性也大大降低,遠不如前。為此,我特別設定了一套方案——班級城市化管理。這是一種現實與網路相結合的管理方式,所有資訊都在網路上公佈,師生、家長均可透過網際網路訪問“保潔地帶”這個網站,檢視自己城市的發展狀況。
每個班是一座城市,每個班的班長成為這座城市的市長,紀律委員是公安局長、衛生委員是衛生局長……我把班級的各項評比模擬為城市的各項建設。
每個城市定期都會受到“垃圾蟲軍團”的攻擊,而我們的市民們就要在衛生局長的帶領下,拿起抹布、掃把、水桶等“兵器”與它們展開戰鬥;當校園的某些角落出現了垃圾、不文明行為,我們就會以照片的形式,將該“案件”公佈在網上,各班的公安局長就要帶領市民們共同去破案……“班級城市”有以下實施建議。
1.激發興趣
這種遊戲式管理適用於全校性衛生、環保的教育,以班為單位建立城市,可以增加班級凝聚力及活動趣味性;城市之間的競爭、城市的建設,可以大大提升學生的參與積極性;還要建立有趣的管理網站,及時釋出相關資訊,吸引學生興趣。
2.設定崗位
設定好城市管理者的各種崗位(市長、公安局長、衛生局長),定期召開市長、局長會議,佈置任務、教授方法。並且,還在學生中開展經驗推廣發佈會。
3.明確職責
明確與垃圾軍團作戰時可以使用的“武器”(抹布、掃把、水桶等),明確敵軍的種類(廢紙、灰塵等),對於創新、實用的“武器”(學生們會弄出很多方便搞衛生的工具),要及時表揚、推廣。對於突然間出現的不常見垃圾,可交由某個“城市”進行研究,找出其出現的原因,想出將其消滅的辦法。
4.趣味總結
全校遊戲式管理其實就是組織學生搞衛生、做保潔,只不過是把垃圾擬人化、卡通化,讓活動充滿了趣味。在每次活動後,記得讓各班提供戰報(就是班級衛生工作總結),最好是故事情節式的總結,發散孩子們的思維,也鍛鍊他們的寫作能力。
在這麼多年的遊戲管理中,我接觸到了存在各種問題的班級、學生,發現學生存在的許多問題,都是因為他們過早地接觸了一些社會上的東西,讓他們的童真、童心逐漸流失,而我所要做的就是讓他們不但重新迴歸到屬於他們的童話世界中,而且又不會與外界知識脫節。
沒有遊戲,學生們的生活是不完整的,也是不精彩的,沒有遊戲,就談不上學生的幸福生活,遊戲可以豐富學生們的生活,遊戲可以促進他們的成長。遊戲需要學生,學生渴求遊戲,讓學生在遊戲中成長是適合學生身心發展規律的。遊戲中的德育因素更是俯拾皆是,教師要因材而取,只要不忽視,就能在遊戲中培養學生正確的是非觀和良好的品質,且能收到事半功倍的效果。
【作者:莊穗生,廣東省廣州市越秀區黃花小學】
【責任編輯:黃蜀紅】
【來源:《中國德育》2017年第18期,原標題《遊戲式管理在小學日常教育管理中的應用》】
【微信編輯:崔倩倩】
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